一、基本信息

课程性质：专业必修课

总学时：80

学分：5

理论学时：64

选用专业：针灸推拿学

适用层次：本科

承担院部：针灸推拿学院

教研室：针灸治疗

课程负责人：焦琳

二、课程介绍

（一）课程目的

1.思政目标

在马克思主义理论指导下开展针灸的教与学，学生在主动学习针灸治疗学这门课程中，体会到针灸的神奇疗效，中医的博大精深，增强中国文化的自信心和中华民族的自豪感；树立学生学好针灸救死扶伤的志向，坚定为全人类健康服务提供中国智慧的决心；建立依法行医的法治观和敬业奉献的职业道德观，坚定建设中国特色社会主义，做社会主义合格的建设者和可靠度的接班人。不断提炼爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文精神等要素，抓住思政素材关键点和闪光点与专业学术的紧密度，点亮学生专业学习专注度，从而引发认知、情感和行为的认同。

2.知识目标

《针灸治疗学》课程是中医针灸理论体系的重要组成部分，是针灸学的核心内容，是针灸推拿学专业的核心基础课，涵盖了经络学和腧穴学两个分支学科。经络学是以经络知识和现象为依据，阐述人体上下内外各部联系、以及相关生理、病理、诊断和治疗的一门针灸学科，对针灸及中医其他临床各学科均有重要指导意义；腧穴学是以经络理论为指导，研究腧穴的位置、特点、主治、应用及其原理的一门针灸学科。经络学与腧穴学既具有相对独立性，又具有内在的密不可分的逻辑联系。《针灸治疗学》理论的系统和完整性学习，为刺法灸法学、针灸治疗学等针灸推拿学专业教学进程、课程衔接和临床实践提供了基本保障。为培养具备扎实的中医药基础理论和针灸推拿学专业知识及临床技能人才奠定基础。

（二）教学要求

《针灸治疗学》是中医针灸专业不可缺少的必修课程，在中医教育中占有重要地位。《针灸治疗学》课程主要讲述针灸的治疗作用；针灸的治疗原则；内科病证；儿科病证；外科病证；子午流注针法等，通过本门课程的学习学生应获得以下知识和能力：

1.传承大医精成之精神，树立仁爱、仁心、仁术的医者奋斗目标；培养学生的沟通协调能力及团队协作精神；具备良好的心理素质及社会责任感。

2.系统掌握经络学说基本理论知识、腧穴的位置、特点、主治及其应用；能熟练灵活地应用经络学说、腧穴理论指导临床，对针灸科常见病进行诊断、辨证施治，具有辨证归经及选穴处方的临床应用能力。

3.熟悉计算机基本操作技能，具有一定的古汉语基础和外语水平，能较顺利地阅读针灸古代医籍和本专业相关的外文书刊 ,弘扬古代针道之精髓。了解本学科的学术发展动态，将现代经络腧穴研究成果应用于临床实践；熟悉医药文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

（三）重点和难点

本课程的讲授一般安排在第7个学期，本课程重点是针灸的主治病候，针灸治疗原则；掌握经络学说基本理论知识、腧穴的主治规律及其应用，培养能熟练、灵活地应用针灸治疗学理论指导临床，对针灸科常见病进行诊断、辨证施治，具有辨证归经﹑选穴处方的临床应用能力；难点是辩证取穴的理解、腧穴配伍的应用。重点章节是第一章、第二章、第三章。难点章节是第二章、第三章。

（四）课程教学方法与手段

1. 把握大纲融会贯通

教师要根据教学大纲的要求和课程内容的特点,结合学生的基础,实施目标教学来验证教学质量。《针灸治疗学》是一门后期开设的课程,鉴于学生已经学过中医基础课及部分临床课,为避免重复讲授内容,我们在讲授《针灸治疗学》各论时,尽量挑选针刺效果好的病种进行重点讲授。对病证的概念、病因病机略讲,重点讲授辨证施治,尤其对治则、处方、方义解释、操作方法详细讲授,使学生真正掌握疾病的针灸辨证治疗方法。

2. 形式多样激发兴趣

教学是教师“教”与学生“学”的双向交流过程,学生是教学的对象,是学习的主体。因此,只有学生的主观能动性得到充分发挥的时候,即学生真正对所学知识产生强烈的兴趣时,才能取得理想的学习效果。我们在教学工作中为最大限度地调动学生自学的主动性和积极性,把他们蕴藏着的内在思考和探索能力开发出来,我们不仅采用启发式、引导式教学法,而且改变了过去那种完全是教师上边讲,学生下边听单通道输入知识信息的格局,变为多通道的知识信息传递,经常开展课堂讨论,并在每学期安排1～ 2次学生给学生上课的教学形式。一般事先1星期布置讲课内容,让学生借助图书馆查阅资料,要求全班同学准备,挑选成绩和口才较好的学生上台充当教师角色,分讲部分内容,最后由教师给以总结、点评。这种方法,既培养了学生收集资料,组织资料,独立思考,逻辑推理,解决问题的能力,又锻炼、提高了学生的口头表达能力,同时还使一些学习较差的学生,看到自己的差距,以此激发他们的学习热情。

3. 模拟临床直观教学

针对本课程的特点,使用模拟临床教学,能激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性,提高学生分析问题、解决问题的能力。通过模拟教学,使学生尽早了解、熟悉临床工作,学会运用书本知识的能力和方法,为临床实习作好准备。模拟病例由教师事先建立卡片模拟病人,将2名学生编为一组,其中一名扮演病人,另一名为医生。根据卡片要求,由“医生”向“病人”提出各种所需要了解的问题,采集病史,并由“医生”自己进行综合、分析、诊断和施治。这种方式从根本上改变了以往临床教学中的“注入式”“填鸭式”的教学法,使学生变被动为主动,充分发挥了学生在课堂上的主观能动性,活跃了课堂气氛,提高了教学效果。

在加强基础训练的同时，采用讨论式、病案式等教学方法，充分调动学生对专业基础知识学习的热情，激发学生运用中医思维，总结分析，融会贯通的能力，最大限度地让学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而有利于对学生的自主学习、终身学习能力的培养。

（五）学时分配

《针灸治疗学》教学时数分配表

三、研究与建设

（一）教改课题

1.省级教学改革课题，基于互联网+的《针灸治疗学》课程混合式教学模式的研究与实践，2020

2.省级教学改革课题，基于承文化、重实践理念的“六一”教学模式在针灸推拿学专业学生培养中的应用研究，2021

3.校级教学改革课题，基于执业医师考试的针灸临床相关课程考试题库的建设与应用，2022

4.校级教育专项研究课题，以临床实践能力为导向的《针灸治疗学》课程多元化考核评价体系的构建与应用，2023

（二）课程建设

校级一流课程建设项目，《针灸治疗学》，2019

（三）教学论文

1.基于互联网+的《针灸治疗学》课程混合式教学模式的研究与实践[J].中国中医药远程教育杂志,已录用，待发表.

（四）教学获奖

校级教学创新大赛，三等奖，《针灸治疗学》，2021

（五）教材建设

《双敏腧穴针灸临床应用实训指导》，第五批校本教材立项，2020